重庆工学院

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本科生教育

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　　我校设有本科专业36个，涉及工、经、管、理、文、法等6大学科门类、15个学科二级类，其中工学类15个、经济学类3个、管理学类12个、理学类3个、文学类1个、法学类2个。经过多年的建设和发展，形成机械、材料、电子信息、生物化工、经济、管理等相互支撑、相得益彰的学科专业群布局，为学校拓宽服务面向、增强社会适应性发挥了重要作用，也为提高学生的综合素质，培养跨学科、应用型人才创造了条件。
重庆工学院2005年本科专业设置一览表

序号	专业代码	专业名称	种类	所属二级学院	修业年限
1	070102	信息与计算科学	理学	数理学院	四年
2	0701601	统计学	理学	数理学院	四年
3	070202	应用物理学	理学	数理学院	四年
4	020101	经济学	经济学	经济与贸易学院	四年
5	020102	国际经济与贸易	经济学	经济与贸易学院	四年
6	110205	人力资源管理	管理学	经济与贸易学院	四年
7	020104	金融学	经济学	经济与贸易学院	四年
8	110102	信息管理与信息系统	管理学	计算机科学与工程学院	四年
9	080605	计算机科学与技术	工学	计算机科学与工程学院	四年
10	080301	机械设计制造及其自动化	工学	汽车学院	四年
11	080306W	车辆工程	工学	汽车学院	四年
12	110103	工业工程	管理学	汽车学院	四年
13	080303	工业设计	工学	汽车学院	四年
14	030302	社会工作	法学	人文社会科学学院	四年
15	110301	行政管理	管理学	人文社会科学学院	四年
16	110203	会计学	管理学	会计学院	四年
17	110204	财务管理	管理学	会计学院	四年
18	080602	自动化	工学	电子信息与自动化学院	四年
19	080603	电子信息工程	工学	电子信息与自动化学院	四年
20	080401	测控技术与仪器	工学	电子信息与自动化学院	四年
21	080601	电气工程及其自动化	工学	电子信息与自动化学院	四年
22	110202	市场营销	管理学	工商管理学院	四年
23	110206	旅游管理	管理学	工商管理学院	四年
24	110304	土地资源管理	管理学	工商管理学院	四年
25	110201	工商管理	管理学	工商管理学院	四年
26	110210W	物流管理	管理学	工商管理学院	四年
27	080302	材料成型及控制工程	工学	材料科学与工程学院	四年
28	080205Y	材料科学与工程	工学	材料科学与工程学院	四年
29	081801	生物工程	工学	化学与生物工程学院	四年
30	081101	化学工程与工艺	工学	化学与生物工程学院	四年
31	081102	制药工程	工学	化学与生物工程学院	四年
32	050201	英语	文学	外国语学院	四年
33	030103S	知识产权	法学	人文社会科学学院	四年
34	080611W	软件工程	工学	计算机科学与工程学院	四年
35	110303*	劳动与社会保障	管理学	经济与贸易学院	四年
36	080607	生物医学工程	工学	化学与生物工程学院	四年

　　（2）着力塑造品牌与特色专业。为全面实施新世纪高等教育教学改革工程，学校结合实际情况，依托重点学科、重点实验室和硕士学位授权点，启动了品牌和特色专业建设项目。在专业评估的基础上建设了车辆工程、会计学、材料成型与控制工程等品牌与特色专业，每年安排学科专业建设专项资金加强建设，通过这些品牌与特色学科专业的辐射效应，带动学科专业建设整体水平的提升。
　　教学内容与课程体系改革情况
　　我校一贯注重教学内容和课程体系改革，确立了教学内容与课程体系改革思路：课程教学内容和课程体系改革要有利于人才培养目标的实现，符合高等教育的现代化、多样化、个性化和大众化的要求，体现高等教育由精英教育向大众化教育的转变；要结合人才培养模式改革的不断深入，实现教学内容和课程体系的优化与重组；处理好理论与实践、基础与应用、知识与能力、继承与创新的关系；要有利于学生创新精神和实践动手能力的培养。
　　我们在人才培养方案中落实贯彻在这一思想指导，遵循人才培养规律和学科内在的联系，认真研究教学内容，建立新的知识体系，通过对相关课程的调整、整合，形成了比较科学合理的课程体系，并特别注重实践教学环节教学内容改革，以实现学生知识、能力、素质综合培养的目的。根据专业培养目标，形成了合理的课程群，使课程体系的整体结构得到优化并反映到才培养方案中。
一、教学内容与课程体系改革的措施
　　1、制定人才培养方案制定与修订的原则意见，贯彻教学内容与课程体系改革思路。
　　2003年我校为了推行学分制教学管理模式，对人才培养方案进行了相应的修订，2003级人才培养方案包括专业培养方案和综合教育计划。在专业培养方案修订原则中明确提出，各专业培养方案应系统考虑理论教学与实践教学的知识能力培养要求，教学内容按必修课程体系、选修课程体系、实践教学体系构建，具体课程设置上实行模块化、系列化，要注重学生综合素质的全面发展，加强课程整合，注意“精选课程、优化结构、适度复合、重视实践”，体现“主干学科突出、相关学科渗透，适当减少必修课、增加选修课”等精神，根据培养目标，建立融汇贯通、紧密配合、有机联系的课程体系，改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的状况，避免脱节和不必要的重复；要求通过课程体系、教学内容、教学手段、教学方法等改革，对教学内容和课程体系进行整合、合并、重组；从而保证实现教学内容和课程体系的优化与重组。
　　按照人才培养方案两年一次大的修订的原则，我校于2005年对2005级人才培养方案进行了较大修订，特别强调培养方案的修订在教学内容与课程体系改革应贯彻理论联系实际、强化实践教学，注重创新精神和能力培养的思想，并注重将教学改革的成果应用大培养方案中，努力培养应用型高级专门人才。因此在培养方案制定中，特别强调实践教学与理论教学相结合，通过教学内容、教学方法和手段的改革，增加学生课外时间和自主学习的时间与空间，并且将附属于理论课程的实验通过教学内容改革独立设课，逐步形成独立的实践教学体系。
　　2、制定有关课程建设的文件，规范管理。我校制定了《重庆工学院课程建设及其经费管理办法（试行）》、《重庆工学院精品课程建设管理办法》等文件，实行重点投入，以点带面，逐步进行课程群建设。我校在2004年以前课程建设分为一类课程、重点建设课程，为了提高课程建设水平，结合教育部教学改革与教学质量工程的开展，于2004年取消了校级一类课程，使课程建设进一步科学和规范。
　　3、加强市级精品课程、重点建设课程、校级精品课程、校级一类课程、校级重点建设课程的管理与建设。每年为市级精品和重点建设课程、校级精品课程和一类课程每门课程投入1万元、校级重点建设课程投入0.5万元经费，进行重点建设。
　　4、学校每年要进行教学改革奖评选活动，特别鼓励教师进行教学内容与课程体系改革。
　　5、学校对教师的教改实践活动从教学管理上给予支持、提供方便。
二、我校教学内容与课程体系的改革的实践
　　1、探索和建立学分制教学管理制度下的新的人才培养模式，进行教学内容和课程体系改革的总体设计
　　为了适应我国高等教育从精英教育向大众化教育转变，遵循素质教育的教育教学思想，贯彻学校办学思路，我校从修订人才培养方案入手，着力于对学生的知识、能力、素质结构进行调整，对教学内容和课程体系改革进行总体设计。首先拓宽基础，其中既包括自然科学基础，也包括人文社会科学基础；既包括本专业学科基础，也包括相邻专业学科知识；既包括基础理论和基本知识传授，也包括基本能力和基本素质培养。构建了加强对学生的素质特别是文化素质的教育，加强对学生能力特别是自学、思维、实践、创新精神的培养计划。
　　我们认识到教学内容和课程体系改革是一项系统工程，特别注意处理好以下几个关系：一是人才培养模式的总体设计，尤其是人才知识、能力、素质结构调整的整体走向，抓好教学内容和课程体系的改革，处理好传统内容与现代内容、传授知识与提高素质、基础与应用、继承与创新及统一性与多样性等关系。同时，教学内容和课程体系改革也还具有特定的改革目标和自身规律，要通过教学内容和课程体系改革推动人才培养模式改革的实现和深化，教学内容、课程体系改革与教学方法、教学手段的改革相辅相成，互相促进，通过开展教学方法和教学手段的改革，推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展。三是“面向21世纪课程教材”的编选与教学改革实践的关系，教学内容和课程体系改革必须反映和落实到材料的编选上，我校积极选用同行公认的优秀教材和近三年出版的新教材。
　　2、教学内容改革与课程体系改革的实践
　　教学内容、课程体系的改革是人才培养模式改革的主要落脚点，是教学改革的重点和难点。我校从整体人才培养目标出发，根据培养目标和人才培养模式的要求，更新教学内容，优化课程体系，打破了学科课程间的壁垒，加强了课程与课程体系间在逻辑和结构上联系与综合。做到精选经典教学内容，不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果，注意把体现当代学科发展特征的、多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中来。注重教给学生科学的思维方法，为学生探索新事物、培养创新能力奠定基础。
　　我校近年来开展了以应用型人才培养模式为主要内容的教学改革，从1999年以来，我们对教学计划进行了大的调整，修订了1999年、2001年、2002年教学计划，在此基础上，针对2003年我校进行教学管理模式的全面改革，逐步推行学分制教学管理模式的要求，对2003级人才培养方案进行了全面修订。针对我校二级学科门类组建了理工类、非理工类人才培养方案制订领导小组和综合培养计划领导小组，以保证在修订过程中切实落实课程体系改革的总体要求，以实现学生知识、能力、素质综合培养的目的。为了实现学科基础课程体系改革的要求，成立了机械材料学科组、电气信息学科组、工商管理学科组、经济学学科组、管理科学与工程学科组、数学类、统计学类和物理学类学科组、生物工程类、化工与制药类学科组、公共管理类、社会学类学科组、外国语言文学类学科组，对学科平台课程进行研究和讨论，搭建科学合理的二级学科平台课程，在相应的平台上进行专业教育。
　　在构建专业培养方案的同时，将素质教育纳入学生整体培养计划中，在2003级专业培养计划调整为人才培养方案，实施课内与课外教育的有机结合，制订了学生综合培养方案。同时在人才培养方案中构建了专业选修课和文化素质选修课体系，让学生有更多的选择余地。
　　3、配合教学内容及课程体系改革，进行了教学管理模式的改革与实践，将原来的“学年制”改为“学年学分制”，在2003年，又进一步改革为“学分制”的教学管理模式。
三、取得的效果
　　1、教育教学理念得到更新，从领导到教师树立起了素质教育的思想。
　　2、已经建成重庆市级精品课程3门，重庆市级重点建设课程12门，校级精品课程14门，校级重点建设课程24门。这些课程在教学改革、提高教学质量方面起到了推动作用。
　　3、我校教学内容与课程体系的改革与实践取得了较好成果，2004年我校《地方工科院校应用性人才培养模式的构建与实践》、《创建比较财会学科体系的理论与实践——一般本科院校培育学科特色的体验》获重庆市教学成果一等奖，其中《地方工科院校应用性人才培养模式的构建与实践》获国家级教学成果二等奖，《普通高校计算机专业学生创新能力培养的研究与实践》、《产学研合作，培养高质量应用型车辆专业人才——车辆工程学科建设与实践》、《经济科学综合实验室教学改革的建设与发展》、《基于产学研结合的毕业设计运作新模式》等四项成果获重庆市教学成果三等奖。
　　4、教学内容与课程体系的改革的在人才培养方案中的具体体现。在2005级人才培养方案修订中，通过对教育部有关文件的学习和对全国高校有关高校的调研，我们进一步压缩学时，由2800学时压缩到2500学时左右，同时构建马克思主义思想政治理论课、体育等公共课程实践教学环节；对学科课程、专业课程按照教学内容进行整合，构建独立的实验教学课程体系；将我校在教学研究与改革中取得的成果固化在人才培养方案中，为学生的个性发展提供了空间，为学生的素质培养奠定了基础。
　　5、学生获得的成绩。自1998年以来，汽车学院实验室连续承办了七届“汽车零部件拆装竞赛”，参赛学生人数多；组织学生参加了一届“工业创新设计竞赛”和首届“全国大学生机械创新设计竞赛”。先后获得“工业创新设计竞赛”优胜奖奖1项，“全国大学生机械创新设计竞赛”西南片区一等奖1项，二等奖3项，全国竞赛三等奖1项，西南片区竞赛优秀组织奖。
　　会计学院通过改革锻炼了学生的专业能力和研究能力，创新素质显著提高。2000年以来本科生发表专业论文60余篇，其中三分之二的论文为比较财会系列。2001级本科学生熊瑞芳在国家一级期刊《统计研究》2004年第9期发表学术研究论文《尹湾汉简集簿研究》；我院本科学生代表队在2000年“第二届全国会计知识大赛”中，战胜了由教师和研究生组成的其他代表队，勇获重庆市第一名。在“挑战杯”、“大学生数学建模”、“重庆市大学生英语演讲比赛”等全国及地区性竞赛中屡创佳绩。我校在历届全国数学建模竞赛中获得了国家一等奖8个，国家二等奖15个，省、市一等奖18个，省、市二等奖29个。


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